一、項(xiàng)目背景
青少年是社會發(fā)展的新生力量，是祖國的未來與希望。青少年的身體素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和身心素質(zhì)，奠定了他們在社會中發(fā)展和作貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。在這三種素質(zhì)當(dāng)中，身心素質(zhì)的培養(yǎng)在過去一直沒有得到足夠的重視。相當(dāng)一部分青少年身心發(fā)展的水平明顯滯后于其生理和智力發(fā)展的水平，這種發(fā)展中存在的不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了青少年的健康成長，成為教育領(lǐng)域必須面對的一個問題。
據(jù)調(diào)查，在我國中小學(xué)生中間，約有1/5左右的青少年都存在著不同程度的身心行為問題，其中最突出的有以下幾方面：成就動機(jī)不足；自信心差；依賴性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識、獨(dú)立能力和冒險(xiǎn)精神；不善自我表達(dá)與主動溝通，社會交往能力不夠；挫折承受能力弱；情緒容易沖動，自我控制能力差；不懂得尊重與關(guān)心他人，團(tuán)隊(duì)合作精神不足；缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，輕易放棄努力等等。
國家為了推進(jìn)素質(zhì)教育，對于中小學(xué)生，教育部專門成立了全國中小學(xué)身心健康教育咨詢委員會，并于1999年8月13日下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)身心健康教育的若干意見》，把中小學(xué)身心健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。2001年9月，教育部又在貴陽召開專題會議，制定了國家《中小學(xué)身心健康教育指導(dǎo)綱要》。這些文件的印發(fā)，表明了國家對素質(zhì)教育的重視，也體現(xiàn)了進(jìn)行學(xué)校身心素質(zhì)訓(xùn)練的良好大環(huán)境。
在政策引導(dǎo)的推動下，廣大基層學(xué)校通過不同方面進(jìn)行了許多有益的探索，積累了經(jīng)驗(yàn)，也遇到不少困難。從目前學(xué)校身心健康教育的實(shí)踐來看，首先要解決內(nèi)容和方法的問題。
1．內(nèi)容
身心素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，涉及面非常廣，但是學(xué)校身心素質(zhì)訓(xùn)練必須結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行，面面俱到、針對性不強(qiáng)的教育和訓(xùn)練很難收到良好的效果。
目前小學(xué)階段學(xué)生的身心問題主要表現(xiàn)為發(fā)展性問題，如獨(dú)立性差、不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣、個性發(fā)展不平衡等；而在中學(xué)，除了上述發(fā)展性問題外，學(xué)生們還面臨一些典型的、突出的、急迫的身心問題，一個是與學(xué)習(xí)有關(guān)的壓力及其引起的情緒和行為問題，另一個是人際關(guān)系緊張（師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家庭關(guān)系等）。這兩個問題不解決，直接影響到在校生的身心健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步。
2．方法
縱觀現(xiàn)有的學(xué)校身心健康教育模式，總體上大致有以下幾類：
（1）強(qiáng)調(diào)對個體身心障礙的咨詢與矯正，試圖通過診斷、干預(yù)和治療等技術(shù)，解除學(xué)生的種種身心不適。這種模式以建立學(xué)校身心咨詢室為主；
（2）以身心測驗(yàn)作為學(xué)校身心健康教育的主要內(nèi)容；
（3）開設(shè)身心課；
（4）進(jìn)行學(xué)科滲透教育；
（5）組織班隊(duì)活動，團(tuán)隊(duì)活動，以及學(xué)校的相關(guān)主題活動。
這些身心服務(wù)模式都存在著自身的一些問題�，F(xiàn)有的學(xué)校身心健康教育模式有醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向，過于重視身心治療技術(shù)，也過于強(qiáng)調(diào)身心疾病的普遍性。開設(shè)的身心課程或?qū)W科滲透教育，由于沒有一種成體系的理念，也還處于比較混亂的狀態(tài)。此外，身心健康課所傳授的知識無法有效轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為，缺乏從體驗(yàn)—認(rèn)知—情感—行為的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變過程。
因此，學(xué)校身心健康教育必須要進(jìn)行觀念的創(chuàng)新，方式的創(chuàng)新。
二、項(xiàng)目內(nèi)容
1．中學(xué)生身心素質(zhì)測評系統(tǒng)及中學(xué)生身心檔案管理系統(tǒng)
目的：通過測評系統(tǒng)全面了解學(xué)生的身心素質(zhì)水平，并將測評結(jié)果與學(xué)生身心健康有關(guān)的其他信息（包括個人基本情況、家庭資料、班主任工作記錄以及個別咨詢記錄等）有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校身心素質(zhì)教育具有更高的針對性和連續(xù)性。
2．身心素質(zhì)拓展訓(xùn)練器械
包括組合型身心素質(zhì)訓(xùn)練器械和心理障礙組合。
目的：科學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練器材可以使參訓(xùn)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的生理和身心體驗(yàn)，是身心行為訓(xùn)練的必備基礎(chǔ)。
3．身心素質(zhì)拓展訓(xùn)練教程
目的：針對中學(xué)生身心素質(zhì)訓(xùn)練的主要內(nèi)容，由身心教育專家和培訓(xùn)專家聯(lián)合編寫標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練教程，指導(dǎo)、規(guī)范教育訓(xùn)練的內(nèi)容及操作流程，保證訓(xùn)練的安全性、準(zhǔn)確性和良好效果。
內(nèi)容：身心素質(zhì)拓展訓(xùn)練教程分若干個單元，每個單元圍繞一個核心主題展開三個板塊的教育和訓(xùn)練：
（1）教育，即身心健康知識的傳授，以教師講課為主（配合教師授課光盤）；
（2）活動，通過以班或小組為單元組織集體活動，達(dá)到認(rèn)知層面的領(lǐng)悟和改變；
（3）訓(xùn)練，借助身心行為訓(xùn)練器械，通過直接體驗(yàn)和討論點(diǎn)評，達(dá)到情感和行為層面的改變。
